Предмет изучения, научные и методологические основы
В повседневной практической деятельности по руководству учебным и воспитательным процессами преподаватель устанавливает цели и задачи каждого занятия, определяет форму его организации, продумывает структуру занятия, отбирает учебный материал, устанавливает его связи с ранее изученным, намечает воспитательные воздействия, подбирает необходимые средства обучения, ведет учебную документацию. Перечисленные обязанности повторяются изо дня в день и являются общими для любого [...]
Содержание обучения
Она охватывает не только методы, но и содержание обучения в зависимости от контингента обучаемых. Методика преподавания строительных дисциплин объединяет целую группу предметов общетехнического и специального циклов, преподаваемых в ПТУ и техникумах. В методике преподавания этих дисциплин есть общие вопросы, распространяющиеся на все предметы цикла, характеризующие этот цикл предметов в целом. К этим вопросам относятся цели [...]
Репродуктивный уровень начинающего преподавателя
Первый репродуктивный уровень начинающего преподавателя— простое пересказывание своего предмета так, как он изложен в учебнике без учета состава учащихся. Второй уровень мастерства — адаптивный, при котором преподаватель излагает материал применительно к составу учащихся, чувствует настроение аудитории, имеет с ней контакт, то есть он способен реализовать свои знания в областях психологии и педагогики. Третий уровень мастерства [...]
Структура и содержание частной методики преподавания
Структура и содержание частной методики преподавания учебной дисциплины Частные методики преподавания составляются с целью непрерывного совершенствования процесса преподавания каждой дисциплины. Главные направления совершенствования учебно-воспитательного процесса в ПТУ определены Государственным Комитетом Совета Министров СССР по профтехобразованию в постановлении от 30 августа 1977 г. О дальнейшем совершенствовании процесса обучения и воспитания учащихся системы профессионально-технического образования . К [...]
Перспективно-тематические планы учебных занятий
Далее разрабатывают перспективно-тематические планы учебных занятий по каждой теме. Рекомендации по методике сообщения учащимся учебного материала дают по его главным, узловым вопросам. При этом приводят необходимые расчеты, графические построения, формулировки выводов. Здесь же намечают эффективные приемы поддержания внимания и активности познавательной деятельности учащихся, развития их умений анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы. Особенно подробно в частной [...]
Методика самостоятельной работы учащихся
Повышение квалификации и методического мастерства преподавателя. Раздел 4. Особенности преподавании учебной дисциплины учащимся заочного и вечернего обучения, слушателям курсов повышения квалификации и иностранным учащимся Особенности методики обучения дисциплине учащихся вечернего обучения. Особенности методики обучения учащихся заочного отделения. Особенности разработки и подготовки учебно-методических материалов для заочников. Особенности преподавания дисциплины для иностранных учащихся. Раздел 5. Контроль усвоения [...]
Содержание программы для техникума
В отличие от вузовских, содержание программы для техникума более конкретно связано с выполнением обязанностей техника и рассчитано на формирование у учащихся значительного объема профессиональных умений и навыков (выпускник техникума должен овладеть профессией строительного рабочего на уровне квалификации 2—3 разряда ЕТКС). 4 В-третьих, специфика строительных дисциплин определяется профилем выпускника техникума. Так, техников-строителей по специальности 1202 Промышленное [...]
Понятие о системном подходе
По всем этим предметам учащиеся техникумов проходят практику, а учащиеся ПТУ —производственное обучение. В процессе изучения этих дисциплин у учащихся формируются умения использовать полученные знания для выполнения работы по своей профессии, системно подходить к анализу наблюдаемого явления, правильно определять место своего труда в производственном потоке. На материале дисциплин второй группы наиболее эффективно проводится трудовое воспитание [...]
Определение системы
Платонов дает следующее определение системы: Система— это любой предмет или явление, взятое как цельное и понимаемое как совокупность элементов, сгруппированных в необходимое и достаточное число подсистем. Причем это целое характеризуется всесторонними объективными связями между элементами, подсистемами, составляющими ее структуру [8]. Таким образом, под системой в науке понимают объективное единство элементов, взаимно связанных с помощью определенных [...]
Системный подход к определению целей и содержания обучения
Под моделированием понимают такой способ отображения объективной реальности, при котором для изучения оригинала применяется специально построенная модель, воспроизводящая определенные (как правило, лишь существенные) свойства исследуемого реального явления. Модель не совпадает полностью р исследуемым явлением. Она может быть описана графически, словесно, математически, графо-аналитически. Выводы из изложенных положений для практической деятельности преподавателя сводятся к следующему. При решении [...]
